| 専門部会研究 | 自主的な学校現場実践、実践研究等について、市町村研究協議会・管内研究協議会・各専門部会研修会等を通して、授業研究、実践研究を進め、教職員個々の教科の専門性を高めることをねらいとします。 | ||
| 部会名 | 研究主題 | ||
|
|
|||
| 01 | 国語(小) | 生き生きと学びながら資質・能力を身に付けられる国語科授業の創造 ～「読むこと」教材における言語活動や学習計画の工夫を通して～ |
|
|
|
|||
| 02 | 国語(中) | 主体的な思考・判断・表現を伴う学びの創造 ～対話的な学習を通して表現力を高める言語活動の充実を目指して～ |
|
|
|
|||
| 03 | 社会(小) | 社会認識を深め、社会とかかわり続ける力を育む社会科学習の創造 | |
|
|
|||
| 04 | 社会(中) | 変化が激しい時代の中で、自ら社会を創造する子どもの育成 ～社会的事象への関心を高め、見方・考え方を働かせ自ら思考・判断・表現する授業を通して～ |
|
|
|
|||
| 05 | 算数 | 自立的に学び続ける子の育成 ～数学的な見方・考え方を働かせた「個別最適な学び」を通して～ |
|
|
|
|||
| 06 |
数学 | 思考力・判断力・表現力の育成を目指した授業づくり |
|
|
|
|||
| 07 |
理科(小) | 見通しをもった実験・観察を通して、自ら問題解決し、自己の成長を実感できる子どもの育成 | |
|
|
|||
| 08 |
理科(中) | 生徒の学びを支える授業づくり ～学びを促す教材・教具と授業の在り方～ |
|
|
|
|||
| 09 | 生活科 | 児童の思いや願いを実現させる生活科の実践 ～生活科における探究的な学びを目指して～ |
|
|
|
|||
| 10 | 音楽 | ときめき つながり ひびきあう心を ～音楽的な見方・考え方を働かせ、深め合う多様な学習活動のあり方～ |
|
|
|
|||
| 11 | 図工･美術 | 子どもが表現する喜びを味わうための資質・能力の育成 ～知識・技能を身に付け、発想・構想を広げることができる授業づくりの工夫～ |
|
|
|
|||
| 12 | 保健体育(小) | 運動好きの子どもを育てる体育授業の実践 ～子どもの意欲を高め、考えを深める「ゆさぶり場面」を通して～ |
|
|
|
|||
| 13 | 保健体育(中) | 生きる力を育てる創造的な保健体育学習の在り方 ～豊かなスポーツライフを実現するための資質・能力を育てるために～ |
|
|
|
|||
| 14 | 技術･家庭 |
よりよい生活・社会を描く技術・家庭科教育 |
|
|
|
|||
| 15 | 英語 |
コミュニケーションを図る資質・能力の育成を目指す授業の創造 |
|
|
|
|||
| 16 | 特別支援教育 | 自分の役割を果たしながら自分らしい生き方を実現する子どもの育成 ～キャリア発達を促す指導・支援の充実～ |
|
|
|
|||
| 17 | 養護教諭 |
健康について考え、心豊かに自分らしく生きる子どもの育成をめざして |
|
|
|
|||
| 18 | 栄養教諭 | 主体的に生きる力を身に付け実践できる子どもの育成 ～学校給食を中心とした食育の在り方～ |
|
|
|
|||
| 19 | 事務職員 | 自主性と創造性にあふれる学校事務をめざして ～日常実践に根ざした事務職員の職務確立～ |
|
|
|
|||